五、教师与学生
【要求】
1.识记教师的作用和任务，学生身心发展的特点。
2.理解教师劳动的特点，学生的权利和义务，学生在教育过程中的地位和作用，以及师生关系。
3.掌握教师应具备的素养以及教师专业发展的概念、内容和途径。
（一）教师
1.教师的作用
（1）教师对社会发展的作用
（2）教师对青少年成长的作用
（3）教师在教育工作中的作用
2.教师的任务
教师的根本任务是教书育人。
3.教师劳动的特点
（1）复杂性、创造性
（2）主体性、示范性
（3）长期性、连续性
（4）间接性、广延性
4.教师的专业素养
（1）职业道德素养
①爱岗敬业；②热爱学生；③团结协作；④为人师表。
（2）知识素养
①政治理论知识；②学科专业知识：③文化基础知识；④教育科学知识。
（3）能力素养
①语言表达能力；②教育教学管理能力；③教育教学的组织能力；④自我反思能力。
5.教师专业发展
（1）教师专业发展的概念
教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，即由一个专业新手逐渐发展成为一个专家型教师的过程。
（2）教师专业发展的内容
①专业理想的建立；②专业知识的拓展与深化；③专业能力的提高：④专业自我的形成。
（3）教师专业发展的途径
主要是建立一个开放的、灵活的、职前职后一体化的教师教育体系。具体包括：师范教育；新教师的入职辅导和教师在职培训；教师资格证书制度；教学反思与研究。
（二）学生
1.学生身心发展的特点
（1）学生是自我教育和发展的主体
①依据；②表现。
（2）学生是教育的对象
①依据；②表现。
（3）学生是发展中的人
①学生年龄特征的概念。
②学生的年龄分期。
婴儿期（又称先学前期，相当于托儿所阶段）—出生至三岁；
幼儿期（又称学前期，相当于幼儿园阶段）——三岁至五六岁；
童年期（又称学龄初期，相当于小学阶段）——五六岁至十一二岁；
少年期（又称学龄中期，相当于初中阶段）——十一二岁至十四五岁；
青年初期（又称学龄晚期，相当于高中阶段）——十四五岁至十七八岁。
2.学生的权利与义务
（1）《教育法》对学生权利的规定
①参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料。
②按照国家的有关规定获得奖学金、贷学金、助学金。
③在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书。
④对学校给予的处分不服，向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益提出申诉或者依法提起诉讼。
⑤法律、法规规定的其他权利。包括：受教育权、姓名权、荣誉权、隐私权和健康权。
（2）《教育法》对学生义务的规定
①遵守法律、法规。
②遵守学生行规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。
③努力学习，完成规定的学习任务。
④遵守其所在学校或者其他教育机构的管理制度和规定。
（三）师生关系
1.师生关系的概述
2.我国新型师生关系的特点
（1）尊师爱生
（2）民主平等
（3）教学相长
3.师生关系的建立与发展
（1）师生关系的含义
（2）师生关系的作用
（3）师生关系的基本类型
（4）师生关系的建立与发展
①树立正确的学生观；②提高教师自身素养：③掌握师生沟通艺术。
六、课程
【要求】
1.识记课程的概念。掌握课程的要素、内容及表现形式，课程的类型。
2.理解课程的意义，制定义务教育课程方案的基本原则，国内外课程改草的趋势，我国基础教育课程改革的目标、特点等内容。
3.能运用有关的课程理论解释和分析学校课程实践问题。
（一）课程概述
1.课程的概念
（1）广义的课程
学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。
（2）狭义的课程
学生在学校学习的某一门学科、应该从事的活动内容及其有计划的进程。
2.课程的意义
（1）实现教育教学目标的保证
（2）设计教育教学活动的依据
（3）实施教育教学活动的中介
（4）评价教育教学效果的标准
（二）课程的要素、内容和类型
1.课程的要素
（1）课程目标
（2）课程内容
（3）课程结构
（4）课程设计
课程设计的两大基本模式：以泰勒为代表的目标模式和以斯滕豪斯为代表的过程模式。
（5）课程评价
2.课程的内容及表现形式
（1）课程的内容
①关于自然、社会和人的发展规律的基础知识。
②关于一般智力技能和操作技能的知识经验。
③关于对待世界与他人的态度的知识经验。
（2）课程的具体表现形式
在我国，课程主要由三部分组成，即课程方案，课程标准和教材。
①课程方案
课程方案是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。
课程方案包括培养目标、基本原则、课程标准编制与教材编写、课程实施等。
制定义务教育课程方案的基本原则：坚持全面发展，育人为本；面向全体学生，因材施教；聚焦核心素养，面向未来；加强课程综合，注重关联；变革育人方式，突出实践。
课程标准：课程标准是指根据课程方案以纲要形式编定的有关课程教学内容的指导性文件，它规定了各门课程的性质、理念、目标、内容、学业质量、实施建议等。
③教材
教材是知识授受活动中的主要信息媒介，是依据课程标准编制的教学规范用书。教材可以是印刷品，也可以是音像制品、软件等。
编写课程标准和教材应遵循的原则是：思想性和科学性的统一；理论联系实际；稳定性和时代性相结合；系统性和可接受性。
3.课程的类型
（1）从课程管理制度角度划分
①国家课程；②地方课程；③校本课程。
（2）从课程的组织形式划分
①学科课程；②活动课程。
（3）从学生对课程选择的自由度划分
①必修课程；②选修课程。
（4）从课程的存在形式划分
①显性课程；②隐性课程。
（三）课程改革
1.国外课程改革的基本趋势
（1）追求卓越的整体性课程目标
（2）重视课程内容的现代化
（3）提倡多样化的课程结构
（4）加强普通教育和职业教育的课程融合
（5）加大课程难度，进行“尖子生”的筛选和培养
2.我国于2001年开始的基础教育课程改革
（1）我国基础教育课程改革的目标
①课程任务方面的改革目标；②课程结构方面的改革目标；③课程内容方面的改革目标；④课程实施方面的改革目标；⑤课程评价方面的改革目标；⑥课程管理方面的改革目标。
（2）我国基础教育课程设置的特点
①小学阶段以综合课程为主；初中阶段分科课程与综合课程相结合；高中阶段则以分科课程为主。
②从小学到高中设置综合实践活动课，并作为必修课程。综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题、转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。
③农村中学课程强调为当地社会经济发展服务。
④在课程标准方面，也提出了一些适应我国当前国情的新要求。
七、教学理论与实践
【要求】
1.识记教学、教学过程、教学原则、教学方法、教学手段、班级授课制、小组教学等概念。
2.理解和掌握教学过程的本质和规律、教学原则、教学方法及其改革、教学模式、教学基本环节、教学评价等内容。
3.能运用教学过程的规律、教学原则等解释说明有关教学实践的具体问题。
（一）教学概述
1.教学的概念
教学是教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
2.教学的地位与作用
教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持“教学为主、全面安排”的原则。教学是实现教育目的的基本途径。
3.教学的基本任务
（1）传授与学习学科基础知识与基本技能
（2）发展学生的智能，特别是培养学生的创新精神与实践能力
（3）发展学生的体力，提高学生的身心健康水平
（4）培养学生的审美情趣和能力
（5）发展学生积极的情感、态度和价值观，形成良好品德和个性心
理品质
（二）教学过程
1.教学过程的概念
教学过程是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，引导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时身心获得发展，形成一定思想品德的过程。
2.教学过程的本质
教学过程是一种特殊的认识过程，是以认识过程为基础，促进学生发展的过程。
3.教学过程的基本规律
（1）间接经验与直接经验相结合的规律
（2）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律
（3）掌握知识与发展智力相统一的规律
（4）知识教学与品德教育相统一的规律（教学的教育性规律）
4.教学过程的基本阶段
（1）激发学习动机
（2）感知教材
（3）理解教材
（4）巩固知识
（5）运用知识
（6）检查知识、技能和技巧
（三）教学原则
1.教学原则的概念
教学原则是有效地进行教学必须遵循的基本要求，是指导教学工作的一般原理。
2.教学原则与教学规律的区别与联系教学规律是教学内部的本质联系，是客观的；教学原则是第二性的，是人们制定的。教学原则是教学规律在教学中的反映；不同的教学体系有不同的教学原则。
3.我国目前基本的教学原则及其运用
（1）科学性与教育性相结合原则
①基本含义；②贯彻此原则的基本要求。
（2）理论联系实际原则
①基本含义；②贯彻此原则的基本要求。
（3）直观性原则
①基本含义；②贯彻此原则的基本要求。
（4）启发性原则
①基本含义；②贯彻此原则的基本要求。
（5）循序渐进原则
①基本含义；②贯彻此原则的基本要求。
（6）巩固性原则
①基本含义；②贯彻此原则的基本要求。
（7）因材施教原则
①基本含义；②贯彻此原则的基本要求。
（四）教学方法
1.教学方法的概述
（1）教学方法的概念
教学方法是教师和学生为实现教育目的、完成教学任务所采用的手段和一整套工作方式。
（2）教学方法的意义
（3）两种对立的教学方法指导思想
①启发式；②注人式。
2.常用的教学方法
（1）以语言传递为主的教学方法
①讲授法：包括讲述、讲解、讲读、讲演等；②谈话法；③讨论法；
④读书指导法。
（2）以直观感知为主的教学方法
①演示法；②参观法。
（3）以实际训练为主的教学方法
①练习法；②实验法；③实习作业法；④实践活动法。
（4）以探究活动为主的教学方法，如发现法等
（5）以情感陶治（体验）为主的教学方法
①欣赏教学法；②情境教学法。
3.教学方法的改革趋势
（1）由以教中心走向以学为中心
（2）由单一化走向多样化
（3）由孤立走向整合
（4）重视以问题为导向
（5）与现代信息技术深度融合
4.学生的学习方式
（1）接受学习与研究性学习的概
（2）研究性学习的目的与意义
（3）接受学习与研究性学习的比较
5.教学方法的选择与运用
（1）选择教学方法的依据
①教学任务；②教学内容；③学生年龄特征；④教师自身特点。
（2）教学方法运用的综合性、灵活性、创造性
（五）教学手段
1.教学手段的概念
2.教学手段的演变阶段
①口耳相传；②文字教材：③直观教具；④电教工具；⑤计算机与多媒体；⑥网络教学。
3.现代化教学手段在教学中的作用
（1）教材建设的突破
（2）教学组织形式的突破
（3）师生关系的突破
（4）提高了教学质量和教学效率
（5）扩大了教学规模
4.现代化教学手段的发展趋势
（1）教学媒体日益自动化、微型化
（2）新的教学媒体不断涌现
（3）教学手段运用的多媒体化、综合化和网络化
（4）现代化教学的服务目标多样化
（六）教学组织形式
1.教学组织形式的概念
2.教学组织形式的类型
（1）班级授课
①概念；②意义；③改革。
（2）分组教学
①概念；②意义；③要求。
（3）个别教学
①概念；②意义；③要求。
（4）现场教学
①概念；②意义；③要求。
（5）复式教学
①概念；②意义；③要求。
（七）教学模式
1.教学模式的概念
教学模式是在一定教学理论或教学思想指导下，通过教学实践抽象概括而形成的相对稳定的教学活动基本结构或范型。
2.教学模式的特点
（1）完整性；
（2）简约性；
（3）操作性；
（4）针对性。
3.教学模式的要素
（1）主题；
（2）目标；
（3）策略；
（4）程序；
（5）评价。
4.常见的教学模式
（1）讲授-接受模式
（2）自学辅导模式
（3）探究模式
（4）陶冶模式
（八）教学工作的基本环节
1.备课
（1）备课的意义
（2）备课的要求
①做好三方面的工作：了解学生、钻研教材、设计教法；②写好三种计划：学年（或学期）教学进度计划、单元（或课题）计划、课时计划（教案）。
2.上课
（1）上课的意义
（2）一堂好课的基本标准
①教师教的标准：教学目的明确；内容正确；结构合理；方法恰当；语言艺术；板书有序；教态从容自如。
②学生学的标准：学生注意力集中；思维活跃；积极参与；充分发挥自身特长。
3.课外作业的布置与反馈
（1）课外作业的意义
（2）课外作业的形式
①阅读教科书和参考书；②各种口头作业和口头问答；③各种书面作业；④各种实践作业。
（3）作业布置的基本要求
①作业内容符合课程标准的要求；②作业考虑不同学生的能力与需求；③作业分量适宜，难易适度；④作业形式多样，具有多选性；
⑤作业要求明确，规定完成时间；⑥作业反馈清晰、及时。
4.课外辅导
（1）课外辅导的意义
（2）课外辅导的内容
①给学生解答疑难问题，指导学生做好作业；②为基础差和因事、因病缺课的学生补课；③给成绩特别优异的学生做个别辅导；
④给学生学习方法上的辅导；⑤对学生进行学习目的和学习态度的教育。
（3）课外辅导的基本要求
①从辅导对象实际出发确定辅导内容和措施；②辅导只是对课堂教学的补充，不能将主要精力放在辅导上。
5.学业成绩检查与评定
（1）学业成绩检查与评定的意义
（2）学业成绩检查的方式
①平时考查；②考试（包括期中考试、期末考试和毕业考试）。方式有口试、笔试和实践考核。
（3）学业成绩检查的基本要求
①根据教学目标制定评价标准；②编制测验蓝图。
（4）成绩评定的方法
①百分制记分法；②等级制记分法。
（5）学业成绩评定的基本要求
①客观公正；②向学生指出学习上的优缺点和努力方向。
（九）教学评价及其改革
1.教学评价的概念
教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断。
2.教学评价的意义
3.教学评价的原则
（1）客观性；
（2）全面性；
（3）指导性；
（4）科学性。
4.教学评价的类型
（1）诊断性评价；
（2）形成性评价；
（3）终结性评价。
5.教学评价的改革
重视形成性评价和如何促进学生发展方面的评价。
